Старшие группы: Карамельки-друзья

Педагоги группы

Воспитатель высшей категории

Асташкина Юлия Александровна

Воспитатель высшей категории

Видищева Анна Петровна

Особенности занятий в группе

ДЕВИЗ ГРУППЫ

Мы дружные ребята,

Детишки просто "КЛАСС"!

Мы в группе развиваясь,

о многом узнаем

Общаемся, играем, танцуем и поем.

Карамельки  - мы такие

озорные, заводные!

Помощник воспитателя: 

В работе с детьми учитываем концепцию развития игры Е.Е. Кравцовой, в соответствии с которой в возрасте 6-7  лет ведущими являются Игры с правилами. Режиссерская игра высшего уровня:

В сюжетно-ролевой игре развертывает разнообразные сюжеты (индивидуально и со сверстниками), свободно комбинируя события и персонажей из разных смысловых сфер; с одинаковой легкостью развертывает сюжет через роли (ролевые взаимодействия) и через режиссерскую игру, часто проигрывает эпизоды сюжета в чисто речевом повествовательном плане; может быть инициатором игрыфантазирования со сверстником. Легко находит смысловое место в игре сверстников, подхватывает и развивает их замыслы, подключается к их форме игры. Часто бывает инициатором игры с 3-4 сверстниками, умеет внятно изложить им свой замысел, предложить всем подходящие роли. Владеет большим арсеналом игр с правилами разного типа: на удачу, на ловкость, на умственную компетенцию. Легко вербализует критерии выигрыша, в новой игре устанавливает их по аналогии со знакомыми играми. Стремится к выигрышу, но умеет контролировать свои эмоции при выигрыше и  проигрыше. Контролирует свои действия и действия партнеров, чувствителен к нарушениям правил, порицает нарушителей, апеллируя к правилам игры, к договору. Легко  организует сверстников для игры, инициирует договор о варианте правил перед началом игры. Часто использует разные виды жребия (считалка, предметный) при разрешении конфликтов. Организация и реализация разнообразных практик в  Организации является эффективным способом реализации культурообразующей функции образования, а также придания образованию активного деятельного характера, направленного  на проявление субъектной позиции ребенка.